Таблично-графическая схема рабочей программы 
(примерное перспективно-тематическое планирование)1 (см. Примечание)
№ 
п/п	Педагогическая система урочной 
и внеурочной занятости ученика	Планируемые образовательные результаты	Вид педагогической деятельности.
Дидактическая модель педагогического процесса	Педагогические средства	Ведущая деятельность, осваиваемая
в системе занятости.
Формы организации
совзаимодействия	Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной
и внеурочной занятости учащихся	Êàëåíäàðíûå ñðîêè	
	тема
и тип урока	внеурочная занятость	самостоятельная 
работа	объем освоения
и уровень владения
компетенциями	универсальные учебные действия
(УУД)	компоненты
культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность						
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повторение.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных –___, самостоятельных работ –___.
Цели: педагогическая: создание условий для выявления основных признаков текста; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться выделять главную мысль текста, отличать его от набора предложений, озаглавливать текст.	
1	Вводный урок. Знакомство 
с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем 
о слове (постановочный)			Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Работа с текс-	Познавательные:
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
– определяет последовательность действий для решения предмет-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразова-	Личностно развивающая. 
Проблемное изложение	проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
2	Что мы знаем о тексте? (постановка учебной задачи)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)	том:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	ной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном 	тельный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая. 
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
3	Что мы знаем о слове, предложении, тексте? (конструирование способа действия)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Работа 
с тетрадью открытий				Личностно развивающая. 
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Схемы слов. 
Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С. 
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
4	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
(решение 	Работа 
с интернет-ресурсом:
www.gramota.ru	Подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая. 
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Задания 
по выбору. Тикунова Л. И., Игнатье-
ва Т. В. «1200 диктантов 
и творчес-		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	частных задач)				диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд					ких работ по русскому языку». Схема «Типы орфограмм»		
5	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение (рефлексия)	Работа 
с интернет-ресурсом:
http://nachalka.info/about/193					Личностно развивающая. 
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь. Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
6	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать (решение частных задач)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru					Личностно развивающая. Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
7	Развитие умения писать заглавную букву в именах собственных (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая. 
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
8	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита 
(решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.еdu.ru					Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Чередование согласных звуков в корне.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний о чередовании согласных звуков в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность научиться находить и подбирать однокоренные слова, с чередованием согласных звуков в корне.	
9	Понятие 
о чередовании согласных звуков в корне (постановка 	Поиск дополнительной информации 	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательс-	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить резуль-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-	Личностно развивающая. Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	и решение учебной задачи) 	в библиотеке		кий (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Состав слова:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	таты с реальностью 
в рамках изученного материала;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;	предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная 						
10–
11	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне 
(решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая. 
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Схемы слов.
Бетенько-
ва Н. М.,
Фонин Д. С. 
«Игры и упражнения на уроках русского языка»		
12	Контрольное списывание (контроль и оценка знаний)	Решение олимпиадных заданий по теме «Состав слова»					Личностно развивающая. 
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
13	Проверочный диктант № 1
(контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки	Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Личностно развивающая. Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ 
по русскому языку»		
14	«Пишу правильно» (работа над ошибками) (коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая. Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Проверяемые согласные буквы в корне слова.
Трудоемкость (количество часов): общее – 5, аудиторных – 5, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.
Цели: педагогическая: создать условия для правописания проверяемых согласных букв в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки согласных букв в корне слова, научится применять на практике данное правило.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
15–
16	Правописание проверяемых согласных 
в корне слова (постановка и решение учебной задачи)		Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Проверяемые согласные буквы в корне:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– осознает уровень и качество выполнения;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень; 
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая. Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А. 
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
17	Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах (решение частных задач)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Составление заданий для проверочной работы				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
18	Проверочная работа № 1 (контроль и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая. Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
				• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении					«1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
19	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая. 
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М.,
Фонин Д. С. 
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Удвоенные согласные в корне слова.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.
Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с удвоенной согласной в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком деления слов с удвоенной согласной на слоги, для переноса, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
20	Понятие 
об удвоенных согласных буквах 
(постановка и решение учебной задачи)		Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Деление слов для переноса:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая 	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и не-известного;
– сопоставляет свою оценку с оценкой дру-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
21–
23	Правописание слов 
с удвоенными согласными буквами в корне 
(решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»	Составление заданий для проверочной работы				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
24	Проверочная работа № 2 (контроль и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/about/193	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая. Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
25	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru	Подбор коррекционных заданий	актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	гого человека;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. 
«Веселая грамматика»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Непроизносимые согласные в корне слова.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ____.
Цели: педагогическая: создать условия для правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми согласными в корне, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
26	Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (постановка учебной задачи)	Поиск дополнительной информации в библиотеке		Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Непроизносимые согласные в корне:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных формах.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Разноуровневые задания, 
Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А. 
«Дидактические игры на уроках 
в начальной школе»		
27–
28	Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова 
(конструирование способа действия)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Работа 
с тетрадью открытий 				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
29–
30	Слова, в которых нет непроизносимого со-		Самообразование (работа 				Личностно развивающая.
Поисковая	Организация сов-	Учебно-познавательная/фрон-	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С. 
«Игры 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	гласного звука (решение частных задач)		со справочной литературой)	• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	
с оценкой другого человека;
– осознает уровень 
и качество выполнения;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения			местной учебной деятельности	тальная, парная	и упражнения на уроках русского языка»		
31	Правописание проверяемых согласных в корне слова (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Непроизносимые согласные»					Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Непроизносимые согласные в корне слова.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создание условий для проверки навыка правописания слов на изучаемую орфограмму; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком написания слов с непроизносимыми согласными в корне, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	
32–
34	Правописание проверяемых согласных 
в корне слова (решение частных задач)		Составление заданий для проверочной работы	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Непроизносимые согласные в корне:
• репродуктивный;
 • продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
35	Проверочная работа № 3 (контроль и оценка знаний)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С. 
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
36	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний
и умений)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
37	Контрольный диктант № 2
(контроль
и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193	Работа 
с листом самооценки	Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, исполь-		Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
38	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru	Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Задания 
по выбору.
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
					зуя иллюстративный ряд;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении							
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Безударные гласные в корне слова.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создать условия для правописания безударных гласных в корне слова; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в корне слова, применять на практике правила правописания безударных гласных в корне слова, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	
39	Правописание безударных гласных в корне слова 
(постановка и решение учебной задачи)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Безударная гласная в корне:
• репродуктивный; 
• продуктивный;	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогичес-	Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Волина В. В. «1000 игр 
с буквами 
и словами»		
40	Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в кор-	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Самообразование (работа 
со справочной литера-				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	не (решение частных задач)		турой)	• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– извлекает информацию, представленную в разных формах;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, 	кий уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная						
41	Развитие умения видеть в словах орфограммы – 
безударные буквы (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193					Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ 
по русскому языку».
Схема «Типы орфограмм»		
42	Упражнения в написании слов 
с безударными гласными в корне
(решение	Курс ЦДО,
начальная школа	Составление заданий для 				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная,
парная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	частных задач)	www.lyceum8.pp.ru	проверочной работы		участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд							
43	Проверочная работа № 4 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку».
Схема «Типы орфограмм»		
44	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)	Решение олимпиадных заданий по теме «Безударные гласные»	Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
45	Контрольный диктант № 3
(контроль
и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
46	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Сложные слова и их правописание.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания сложных слов; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания сложных слов, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	
47	Знакомство с понятием «сложные слова» (постановка 	Поиск дополнительной инфор-		Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, 	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-	Личностно развивающая.
Проблемное изло-	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, 	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А., 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	учебной задачи)	мации в библиотеке		• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Сложные слова:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;	высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных формах.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других 	предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	жение		фронтальная	Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
48	Соединительные гласные о 
и е в сложных словах (конструирование способа действия)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Работа 
с тетрадью открытий 				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
49–
50	Образование сложных слов
(решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
51	Сложные слова, их использова-	Курс ЦДО,
началь-					Личностно развивающая.	Организация 	Учебно-познавательная/	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С. 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	ние в речи для характеристики людей (решение частных задач)	ная школа
www.lyceum8.pp.ru		• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	учащихся и самостоятельно;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Поисковая	совместной учебной деятельности	фронтальная, парная	«Игры и упражнения 
на уроках русского языка»		
52	Употребление в речи и правописание сложных слов 
(решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Сложные слова»	Составление заданий для проверочной работы				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
53	Проверочная работа № 5 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
54	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Приставка.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ____.
Цели: педагогическая: создание условий для организации совместной деятельности для правописания приставок в словах; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком правописания безударных гласных в приставках, удвоенной согласной на стыке приставки и корня, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	
55	Приставка, ее роль 
в слове (постановка и решение учебной задачи)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.еdu.ru	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креатив-	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– делает выводы на 	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-дея-	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
56	Различение приставок 
и предлогов 
(решение частных задач)		Подготовка презентации домашней работы	ный).
Способ действия.
Состав слова.
Приставка:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других 	тельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
57	Развитие умения находить в словах приставки (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
58–
59	Правописание безударных гласных в приставках (рефлексия)	Поиск дополнительной информации в библиотеке					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Разноуровневые задания, 
Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
60	Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Самообразование
(работа 
со справочной литературой)		учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
61	Удвоенная согласная на стыке приставки 
и корня (решение частных задач)		Подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Задания 
по выбору; 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ по русскому языку»		
62	Различение 
и правописание слов 
с удвоен-	Курс ЦДО,
начальная 	Подготовка презентации				Личностно развивающая.
Поисковая	Организация сов-	Учебно-познавательная/фрон-	СD «Детская энциклопедия Кирилла 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	ной согласной буквой в корне 
и на стыке приставки 
и корня (решение частных задач)	школа
www.lyceum8.pp.ru	домашней работы					местной учебной деятельности	тальная, парная	и Мефодия»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Разделительные Ъ и Ь.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создание условий для систематизации знаний правописания слов с разделительными Ъ и Ь знаками; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками правописания слов с разделительными Ь и Ъ знаками, научится подбирать и правильно писать слова с данной орфограммой.	
63	Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь знаков (постановка 
и решение учебной задачи)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/about/193	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Разделительные Ъ и Ь:
• репродуктив-	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чте-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;	Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
64–
65	Правописание слов 
с разделительными ъ 
и ь знаками (решение частных задач)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru	Составление заданий для проверочной работы	ный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	ния и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных формах.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.	– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М.,
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
66	Проверочная работа № 6 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. 
«1200 диктантов 
и творческих работ по русскому языку»		
67	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)	Решение олимпиадных заданий по теме «Разделительные Ъ, Ь»	Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
68	Контрольный диктант № 4
(контроль 
и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки		Коммуникативные:
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
69	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.edu.ru	Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Основа слова и окончание.
Трудоемкость (количество часов): общее – 4, аудиторных – 4, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___ .
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове окончание и основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
70	Понятие 
об окончании и основе слова
(постановка учебной задачи)	Поиск дополнительной информации в библиотеке		Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Состав слова. Основа и окончание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
71	Развитие умения находить в слове окончание (конструирование способа действия)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Работа 
с тетрадью открытий 				личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Разноуровневые задания, 
Степано-
ва О. А.,
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
72–
73	Развитие умения находить в слове окончание 		Самообразование (работа 
со спра-				Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совмест-	Учебно-познавательная/фронтальная, 	Задания 
по выбору. Воли-
на В. В. «Учимся, 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	и основу (решение частных задач)		вочной литературой)	• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе			ной учебной деятельности	парная	играя». 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения выделять в слове суффикс, разбирать слова по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет различать части слова, анализировать и кратко характеризовать части слова.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
74	Суффикс 
и его роль 
в слове (постановка 
и решение учебной задачи)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Состав слова. Суффикс:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– работая по плану, сверяет свои дейст-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Бетенько-
ва Н. М.,
Фонин Д. С. 
«Игры и упражнения на уроках русского языка»		
75	Развитие умения находить в слове суффикс (решение частных задач)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru	Подготовка презентации домашней работы				личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
76	Обобщение 
и систематизация знаний о частях слова 
(рефлексия)						Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
77	Составление слов по схемам (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.edu/ru		Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	вия с целью и при необходимости исправляет ошибки 
с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес 
и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
78	Упражнения в разборе слов по составу (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Части слова»	Составление заданий для проверочной работы				личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
79	Проверочная работа № 7 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
80	Контрольное списывание (контроль и оценка знаний)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
81	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний
и умений)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.edu.ru					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Имя существительное.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для распознания слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик сможет отличать имена существительные от других частей речи.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
82	Части речи 
в русском языке (постановка учебной задачи)			Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Части речи:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклас-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
83	Определение имени существительного
(конструирование способа действия)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.gramota.ru	Работа 
с тетрадью открытий 				Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
84–
85	Роль имен существительных в речи (решение частных задач)						Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
86	Понятие 
об одушевленных 	работа 
с интернет-ре-	Самообразование 				Личностно развивающая. 	Проблемные 	Учебная/индивидуаль-	Воли-
на В. В. «1000 игр 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	и неодушевленных именах существительных
(решение частных задач)	сурсом
http://nachalka.info/
about/193	(работа 
со справочной литературой)	Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	сниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Проблемное изложение	задачи	ная, фронтальная	с буквами и словами»		
87	Имена существительные в речи 
(решение частных задач)		Подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
88	Что мы знаем об именах существительных? (рефлексия)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.edu.ru					Личностно развивающая. Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь. Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Род и число имен существительных.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя существительное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять признаки имен существительных.	
89	Имена существительные мужского, женского и среднего рода (постановка 
и решение учебной задачи)		Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Части речи:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
90	Род – постоянный признак имен существительных (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
91	Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)	• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;		Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/ индивидуальная, парная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
92	Изменение имен существительных по числам (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru					Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Разноуровневые задания, 
Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры на уроках 
в начальной школе»		
93	Образование множественного числа имен существительных (решение частных задач)		Подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
94	Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе 
(решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»			– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Личностно развивающая.
Проблемное изложение	проблемные задачи	учебная/индивидуальная, фронтальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
95	Разбор имени существительного как части речи (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Словообразование имен существительных.
Трудоемкость (количество часов): общее – 9, аудиторных – 9, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения образовывать имена существительные; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится образовывать имена существительные при помощи суффиксов и от других частей речи, разбирать имена существительные по составу.	
96	Образование имен 
существительных 	Поиск дополнительной 	Работа 
с тетрадью 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моде-	Культурно-компетентностный опыт:	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация сов-	Учебно-познавательная/фрон-	Разноуровневые задания. 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	с уменьшительно-ласкательным значением 
(постановка и решение учебной задачи)	информации в библиотеке	открытий 	• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Состав слова:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;	лями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправ-	– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная		местной учебной деятельности	тальная, парная	Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
97	Уменьшительно-ласкательные формы мужских 
и женских имен в русском языке 
(решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору		
98	Образование имен существительных от основ существительных и глаголов (реше-		подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	ние частных задач)			• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	ляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд							
99–
100	Разбор имен существительных по составу (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
101	Изложение «Мурлыка» 
(контроль 
и оценка знаний)		Выполнение творческих заданий				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
102	Редактирование текста (коррекция знаний и умений)	Поиск дополнительной информации 	Составление заданий для проверочной 				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
		в библиотеке	работы							грамматика»		
103	Проверочная работа № 8 (контроль и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
104	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Местоимение.
Трудоемкость (количество часов): общее – 8, аудиторных – 8, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать местоимение как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать местоимения от других частей речи, определять признаки местоимений.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
105	Понятие 
о местоимении. Личные местоимения (постановка учебной задачи)	работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193		Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Части речи:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
106	Местоимения 1, 2, 3-го лица 
(конструирование способа действия)		Работа 
с тетрадью открытий 				личностно развивающая.
Поисковая	организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А.,
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
107	Правописание предлогов с местоимениями 
(решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru					Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
108	Разбор местоимения как части речи (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)	Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. 
Коммуникативные:
– Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
109	Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе» (решение частных задач)						Личностно-развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
110	Закрепление знаний о местоимении (рефлексия)	Решение олимпиадных заданий по теме «Местоимение»	Составление заданий для проверочной работы				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
111	Проверочная работа № 9 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
112	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Задания 
по выбору.
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
										«1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Имя прилагательное.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать имя прилагательное как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать имя прилагательное от других частей речи, определять признаки имен прилагательных, получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен прилагательных.	
113	Определение имени прилагательного (постановка учебной задачи)			Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный; 
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Части речи:
• репродуктивный; 
• продуктивный;	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
114	Роль имен прилагательных в речи 
(конструирование способа действия)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Работа 
с тетрадью открытий 				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
				• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.	Приобретенная компетентность: 
предметная				«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
115	Связь имен прилагательных с именами существительными (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193					Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»; задания по выбору 		
116	Разбор имени прилагательного как части речи (решение частных задач)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru	самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
117	Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе 
(решение частных задач)		Подготовка презентации домашней работы		Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
118	Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных 
(решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Имя прилагательное»					Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
119	Развитие умения писать безу-		Самообразование 				Личностно развивающая.	Организация 	Учебно-познавательная/	Воли-
на В. В. «1000 игр 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	дарные гласные в окончаниях имен прилагательных 
(решение частных задач)		(работа 
со справочной литературой)				Поисковая	совместной учебной деятельности	фронтальная, парная	с буквами и словами»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Разбор имен прилагательных по составу.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 2.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения разбирать имена прилагательные по составу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится разбирать имена прилагательные по составу, получит возможность овладеть навыком проверки безударной гласной в окончаниях имен прилагательных.	
120	Словообразование имен прилагательных 
(постановка и решение учебной задачи)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Состав слова:
• репродуктивный; 	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чте-	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
121	Разбор имен прилагательных по составу 	Работа 
с интернет-ресурсом 	Составление заданий для про-				Личностно развивающая.
Репродук-	Практикум, 	Учебно-познавательная/индиви-	СD «Детская энциклопедия Кирилла 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	(решение частных задач)	http://
school-collection.edu.ru	верочной работы	• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	ния и осмысливает прочитанное;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;	– личностно-диалогический уровень. 
Приобретенная компетентность: 
предметная	тивная	упражнения	дуальная, парная	и Мефодия»		
122	Проверочная работа № 10 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
123	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний
и умений)	Решение олимпиадных заданий по теме «Части речи»	Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
124	Контрольный диктант № 5 		Работа 
с листом са-				Личностно развивающая.	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатье-		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	(контроль 
и оценка знаний)		мооценки		– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд		Репродуктивная			ва Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
125	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная / парная, индивидуальная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Глагол. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола, применять на практике правила правописания частицы НЕ с глаголами.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
126	Определение глагола как части речи (постановка учебной задачи)			Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Части речи:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Разноуровневые задания. Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
127	Изменение глаголов 
по временам (конструирование способа действия)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru	Работа 
с тетрадью открытий 				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
128	Суффикс -л-
в глаголах прошедшего времени 
(решение частных задач)						Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной 	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
				Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд			деятельности				
129	Изменение глаголов прошедшего времени по родам
(решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Самообразование
(работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
130	Изменение глаголов 
по числам 
(решение частных задач)						Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
131	Правописание частицы не 
с глаголами 
(решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Глагол»	Подготовка презентации домашней работы				Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Толковый словарь.
Волина В. В. «Веселая грамматика»		
132	Развитие умения писать частицу не 
с глаголами (решение частных задач)		Самообразование
(работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов и творческих работ 
по русскому языку» 		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Неопределенная форма глагола.
Трудоемкость (количество часов): общее – 9, аудиторных – 9, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 3.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения характеризовать глагол как часть речи; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится отличать глагол от других частей речи, определять признаки глагола, ставить глагол в неопределенную форму.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
133–
134	Неопределенная форма глагола 
(постановка и решение учебной задачи)		Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Части речи:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение: 
• нейтральный;
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– извлекает информацию, представленную в разных формах;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
135	Образование времени от неопределенной формы глагола (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://
school-collection.edu.ru					Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
136	Разбор глагола как части речи (решение частных задач)		Составление заданий для проверочной работы				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
137	Проверочная работа № 11 (контроль и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки	Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– осознает уровень и качество выполнения;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими 		Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
138	Контрольный диктант № 6
(контроль 
и оценка знаний)		Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку». Схема «Типы орфограмм»		
139	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 	Решение олимпиадных 	Подбор коррекционных 				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные 	Рефлексивная/парная, 	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	(коррекция знаний 
и умений)	заданий по теме «Глагол»	заданий		сообщениями, используя иллюстративный ряд			задания	индивидуальная	и упражнения на уроках русского языка»		
140	Изложение «Перелетные птицы» (контроль и оценка знаний)		Выполнение творческих заданий				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ по русскому языку»		
141	Редактирование текста (коррекция знаний и умений)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Трудоемкость (количество часов): общее – 3, аудиторных – 3, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения различать предложения по цели высказывания и интонации; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать предложения по цели высказывания и интонации.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
142	Виды предложений по цели высказывания
(постановка и решение учебной задачи)		Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Работа с текстом:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– работая по плану,	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Таблица «Предложение».
Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
143	Интонация 
в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение (решение частных задач)	Поиск дополнительной информации в библиотеке	Самообразование
(работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Таблица «Предложение». Схемы предложений.
Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
144	Восклицательные 
и невосклицательные предложе-	Работа 
с интернет-ресурсом					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, 	Задания 
по выбору. 
Тикуно-
ва Л. И., 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	ния (решение частных задач)	www.
gramota.ru		Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения				фронтальная	Игнатьева Т. В. 
«1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Главные и второстепенные члены предложения.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – ___.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения находить в предложении грамматическую основу; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится находить в предложении подлежащее и сказуемое, различать распространенные и нераспространенные предложения.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
145	Грамматическая основа предложения (постановка и решение учебной задачи)		работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия:
Конструирование предложений:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.
Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, 	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		
146	Развитие умения находить в предложении подлежащее 
и сказуемое (решение частных задач)	работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/about/193					Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	СD «Детская энциклопедия Кирилла 
и Мефодия»		
147	Второстепенные члены предложения (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
148	Составление схем предложений и предложений по схемам (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение»		Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	одноклассниками и самостоятельно;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Разноуровневые задания. 
Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
149	Предложения распространенные и нераспространенные (решение частных задач)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193					Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
150	Разбор предложений (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со спра-				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуаль-	Задания 
по выбору; 
Тикуно-
ва Л. И., 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
			вочной литературой)						ная, парная	Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Предложения с однородными членами.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения находить в тексте предложения с однородными членами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится определять однородные члены предложения, обозначать их графически.	
151	Однородные подлежащие 
и сказуемые (постановка и решение учебной задачи)		Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Конструирование предложений:	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– делает выводы на 	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;	Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
152	Упражнение в нахождении однородных чле-	Работа 
с интернет-ресурсом					Личностно развивающая.	Практикум, 	Учебно-познавательная/индиви-	СD «Детская энциклопедия Кирилла 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	нов предложения и их графическом обозначении (решение частных задач)	www.
gramota.ru		• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Ценностное отношение:
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	основе обобщения знаний;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;
– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправ-	– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Репродуктивная	упражнения	дуальная, парная	и Мефодия»		
153–
154	Запятая 
в предложениях с однородными членами (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)				Личностно развивающая.
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
155	Главные 
и второстепенные однородные члены предложения (решение частных задач)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyceum8.pp.ru
					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
156	Контрольное изложение (контроль и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Выполнение творческих заданий		ляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать 
с ними при работе 
в группе;
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения		Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку» 		
157	Редактирование текста (коррекция знаний и умений)						Личностно развивающая.
Поисковая.	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку». 
Схема «Типы орфограмм»		
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Простые и сложные предложения.
Трудоемкость (количество часов): общее – 7, аудиторных – 7, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 1.	

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
Цели: педагогическая: создание условий для развития умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик научится различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения, обозначать их графически.	
158	Понятие 
о простом 
и сложном предложении (постановка и решение учебной задачи)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193	Работа 
с тетрадью открытий 	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Конструирование предложений:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).	Познавательные:
– использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– делает выводы на основе обобщения знаний;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– извлекает информацию, представленную в разных формах.	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая
Проблемное изложение	Проблемные задачи	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Толковый словарь.
Воли-
на В. В. «Веселая грамматика»		
159	Запятая 
в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения (решение частных задач)	Курс ЦДО,
начальная школа
www.lyce
um8.pp.ru					Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Учебная/индивидуальная, фронтальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
160	Развитие умения различать сложные предложения 
и простые предложения с однородными членами 
и ставить 
в них запятые (решение частных задач)		Самообразование (работа 
со справочной литературой)	Ценностное отношение:
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	Регулятивные:
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– обращается к способу действия, оценивая свои возможности;
– осознает уровень и качество выполнения;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;		Личностно развивающая.
Поисковая	Организация совместной учебной деятельности	Учебно-познавательная/фронтальная, парная	Разноуровневые задания. 
Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
161	Запятая 
в простом предложении с однородными членами 
и в сложном предложении (решение частных задач)	Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение»					Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Воли-
на В. В. «Учимся, играя»		
162	Разбор простого и сложного пред-	Поиск дополнитель-	Составление заданий 				Личностно развивающая.	Организация 	Учебно-познавательная/	СD «Детская энциклопедия 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
	ложения (решение частных задач)	ной информации в библиотеке	для проверочной работы		– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении		Поисковая	совместной учебной деятельности	фронтальная, парная	Кирилла 
и Мефодия»		
163	Проверочная работа № 12 (контроль и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
www.
gramota.ru	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ 
по русскому языку»		
164	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
Наименование образовательного модуля (раздела) программы: Повторение.
Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 6, внеаудиторных – ___, самостоятельных работ – 3.
Цели: педагогическая: создание условий для проверки навыка правописания слов на изученные орфограммы; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыками правописания слов на изученные орфограммы, научится оформлять предложение и текст на письме.	
165	Повторение знаний 
о предложении, тексте, частях речи (рефлексия)		Составление заданий для проверочной работы	Знание:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).
Способ действия.
Работа со справочной литературой:
• репродуктивный; 
• продуктивный;
• исследовательский (эвристический);
• творческий (проектно-креативный).	Познавательные:
– умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;
– находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;
– понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;
– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;	Культурно-компетентностный опыт:
– знаниево-предметный уровень;
– репродуктивно-деятельностный уровень;
– креативно-преобразовательный уровень;
– личностно-диалогический уровень.
Приобретенная компетентность: 
предметная	Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум, упражнения	Учебно-познавательная/индивидуальная, парная	Разноуровневые задания. 
Степано-
ва О. А., 
Рыдзе О. А.
«Дидактические игры 
на уроках 
в начальной школе»		
166	Контрольное списывание
(контроль 
и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом
http://nachalka.info/
about/193	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ по русскому языку». 		

Продолжение табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
				Ценностное отношение:
• нейтральный; 
• ситуативно-заинтересованный;
• устойчивая актуальность.
Личностный смысл:
• предметно-содержательный;
• личностно-групповой;
• индивидуально-личностный	– создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.
Регулятивные:
– выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
– вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;
– сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;
– осознает уровень и качество выполнения;
– работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;
– обладает способностью к волевому усилию и умеет					Схема «Типы орфограмм»		
167	Итоговая контрольная работа 
(контроль 
и оценка знаний)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 
и творческих работ по русскому языку»		
168	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Бетенько-
ва Н. М., 
Фонин Д. С.
«Игры 
и упражнения на уроках русского языка»		
169	Итоговый контрольный диктант (контроль и оценка знаний)	Работа 
с интернет-ресурсом	Работа 
с листом самооценки				Личностно развивающая.
Репродуктивная	Практикум	Учебная/индивидуальная	Тикуно-
ва Л. И., Игнатьева Т. В. «1200 диктантов 		

Окончание табл.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	
		http://
school-collection.edu.ru			преодолевать препятствия.
Коммуникативные:
– строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;
– выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;
– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении					и творческих работ 
по русскому языку». Схема «Типы орфограмм»		
170	«Пишу правильно» (работа над ошибками) 
(коррекция знаний 
и умений)		Подбор коррекционных заданий				Личностно развивающая.
Поисковая	Проблемные задания	Рефлексивная/парная, индивидуальная	Воли-
на В. В. «1000 игр 
с буквами и словами»